云南省教育厅

新时代云南省本科教育工作会议在昆召开,教育部高等教育司司长吴岩在主题报告中希望云南— 努力担当起中西部高等教育振兴的标杆省、样板校

发布日期:2018-12-17 来源:本站编辑

新时代云南省本科教育工作会议在昆召开,教育部高等教育司司长吴岩在主题报告中希望云南—

努力担当起中西部高等教育振兴的标杆省、样板校

11月13日,新时代云南省本科教育工作会议在云南大学呈贡校区举行。教育部高等教育司司长吴岩出席会议并作了《学深悟透  精准发力  久久为功——全力支持云南高等教育提质量上水平创特色》的主题报告。报告指出,今年召开的“全国教育大会”和“新时代全国高等学校本科教育工作会议”是可以写入历史的两次重要会议,标志着中国高等教育进入了新时代,必须做好根本——人才培养为本,本科教育是根。


省委高校工委书记、省教育厅党组书记、厅长周荣,省教育厅副厅长朱华山及全省32所本科院校书记、校长参加会议。

全国教育大会的精神体现在“六新”

吴岩指出,2018年召开的全国教育大会是我国改革开放以来第五次全教会,同时也是首次以全国教育大会命名的大学,会议的主旨、主题、核心任务和根本要求都是培养人。可以说,从体制、投入、理念、目标到核心,由外到内、由低到高,中国教育都越来越成熟了,越来越跟世界同频共振了,越来越回归教育的根本任务。


教育部高教司司长吴岩作主题报告

吴岩表示,全国教育大会的精神体现在“六新”——

一是“新判断”。可以总结为“两个事关”“三个决定”“两个大计”“九个坚持”,教育事关国家发展、事关民族未来;教育影响甚至决定着国家接班人、影响甚至决定着国家长治久安、影响甚至决定着民族复兴与国家崛起;教育是国之大计、党之大计;要坚持党对教育事业的全面领导,坚持把立德树人作为教育的根本任务,坚持优先发展教育事业,坚持社会主义办学方向,坚持扎根中国大地办教育,坚持以人民为中心发展教育,坚持深化教育改革创新,坚持把服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命,坚持把教育队伍作为基础工作。

二是“新表述”。主要体现在三个方面,一是把“劳”纳入全面发展要求,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,丰富了新时代党的教育方针的内涵;二是把凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民作为教育的总体要求;三是明确了新时代学生基本素质和精神状态,提出了理想信念、爱国主义情怀、品德修养、知识见识、奋斗精神、综合素质等“六个下功夫”。

三是“新要求”。是对教育提出了“塑造灵魂、塑造生命、塑造新人”的新要求,对教师提出了“大胸怀、大境界、大格局”的新要求;对书记校长提出了“视办好学校为天大事业的使命感”的新要求。

四是“新举措”。着眼于我国教育改革点多面广线长的特点,提出要扭转不科学的教育评价导向、激发学校教育事业的生机活力、提升教育服务社会发展的能力、提高我国教育的世界影响力等。

五是“新加强”。侧重于两个方面,一是教育工作专业性强、规律性强,教育部门的干部要加强钻研教育,认真学习教育基本理论,努力成为教育管理的行家里手;二是思想政治工作绝不能单纯一条线,不能跟专业教育搞成两张皮,要加强嵌入式、融入式、渗透式教育,把思想政治教育跟专业教育紧密联系起来。

 六是“新应对”。要直面“公平而有质量教育”的双重压力,“培养亿万有素质的普通劳动者、培养更多创新人才和高素质人才”的双重任务,树立“投资教育就是投资未来,重视教育就是重视国家的创造力”的理念,高校要担当起人才培养的摇篮、科技创新的重镇、人文精神的高地,成为推动国家创新发展的引领力量。学习贯彻全国教育大会精神,要按照教育部党组的部署,把握好“新、高、实”,做到“转时态、转语态、转状态、转心态”,开展好传达行动、宣讲行动、培训行动、研讨行动、调研行动,健全问题清单、课题清单、政策清单、任务清单。

本科教育是高等教育之根

如果说全国教育大会的会议精神强调了人才培养为本,那么新时代全国高等学校本科教育工作会议则强调了本科教育是高等教育之根。”吴岩指出,新时代全国高等学校本科教育工作会议是改革开放40年首次召开,14个部委和16个教育部相关司局密切合作,阵势、成果、影响前所未有,形成了一个纲领性讲话,一个战略性意见和一组领跑计划,其阵势、成果、影响前所未有。

一个纲领性讲话”,即教育部长陈宝生代表教育部党组所作的重要讲话,明确了以本为本、四个回归是高等教育改革发展的基本遵循,提出了新时代高等教育的“三大纪律八项注意”,即“三个不合格”和“八个首先”。“三个不合格”是指不抓本科教育的高校是不合格的高校,不重视本科教育的书记校长是不合格的书记校长,不参与本科教学的教授是不合格的教授;“八个首先”是指高校领导的注意力要首先在本科聚焦,教师的精力要首先在本科集中,学校资源要首先在本科配置,教学条件要首先在本科使用,教学方法和激励机制要首先在本科创新,核心竞争力和教学质量要首先在本科显现,发展战略和办学理念要首先在本科实践,价值体系要首先在本科确立。

一个战略性意见”,即《关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见》(简称“新时代高等教育40条”)。要落实好这个文件,高校应从做好“八个一”着手,落实一个根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人;坚持一个根本标准,把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准;突出一个基础地位,本科教育是具有战略地位的教育、是纲举目张的教育,要把本科教育放在人才培养体系的核心地位,放在教育教学的基础地位,放在新时代教育发展的前沿地位;强化一个基本抓手,专业是人才培养的基本单元和基础平台,是建设一流本科、培养一流人才的“四梁八柱”;打造一支育人队伍,政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超、方法技术娴熟;完善一套协同机制,加强理论教学与实践教学相结合,完善协同育人机制,加强实践平台建设,强化科教协同,深化国际交流合作;下好一步“先手棋”,教育改变人生,网络改变教育,持续推进现代信息技术与教育教学深度融合;培育一流质量文化,把人才培养水平和质量作为一流大学建设的首要指标,使之成为大学精神的核心。

一组领跑计划”,即已正式发布“六卓越一拔尖计划2.0”,以“一流本科、一流专业、一流人才”为目标,形成覆盖全部学科门类的中国特色、世界水平的一流本科专业集群,全面服务于竞争力中国、健康中国、幸福中国、法治中国、形象中国、教育中国、科学中国建设,这是卓越拔尖人才培养的施工方案。

三个“一去不复返”了

不能搞‘玩命’的中学,也不能办‘快乐’的大学。一部分学生天天打游戏,天天睡大觉,天天谈恋爱,‘醉生梦死’的日子一去不复返了。一部分教师‘认认真真培养自己,稀里马虎培养学生’的日子一去不复返了。一部分学校‘领导精力投入不足,教师精力投入不足,学生精力投入不足,资源配置投入不足’的日子一去不复返了。”吴岩在报告中强调,要深刻领会陈宝生部长在2018—2022年教育部高等学校教学指导委员会成立会议上指出的 “高校教师不管名气多大、荣誉多高,老师是第一身份,教书是第一工作,上课是第一责任” 的重要论述,在建设新时代高等教育尤其是本科教育中要切实将高校的中心工作放到教书育人上,全面振兴本科教育。从专业、课程、教师、质保四个主攻方向入手,全面治理整顿本科教学秩序。全面整顿本科教学秩序。

吴岩指出,高水平人才培养体系包括学科、教学、教材、管理、思想政治工作五个子体系。人才培养体系是上位的,五个子体系是下位的支持支撑,都要服务于人才培养体系。目前我国正处在“双一流”建设的关键时期,对“第一梯队”的高校来说,提升本科教育质量就要率先确立建成一流本科教育目标,强化本科教育基础地位,把一流本科教育建设作为“双一流”建设的基础任务,加快实施“六卓越一拔尖”计划2.0,建成一批一流本科专业。

吴岩表示,在全国1200多所本科院校中,地方应用本科占据绝大多数。而我国应用型本科高校办学历史相对短,心情很急迫,追赶劲头很足。我们担心两件事情,一是同构化发展,在发展模式上,盲目追随模仿;二是同质化发展,办学标准同质化。对于应用型高校打造高水平本科教育,要把握好三个“心”。一是中心,要把握好服务地方需求的办学定位,始终以培养人为中心。二是核心,就是怎么培养人,专业是人才培养的基本单元,课程是人才培养的核心要素,要根据办学传统、区位优势、资源条件等建设一流专业和一流课程。三是重心,就是培养人的质量。应用型高校从“形似”到“神似”,再到“形神兼似”,校企合作、产教融合是最核心的要素。这三个“心”可以衡量一个学校跑没跑偏、失没失衡、专业建得好不好、课程开发得怎么样,也是一个学校的宏观、中观、微观。

吴岩指出,“新时代高教40条”对学生管理可谓“宽严相济”。但宽严之间,最关键还是学习能否真正激发学生学习兴趣和潜能,而这也是一直以来中国教育最容易受到质疑的一点。他说,当前,我们面临的最大挑战还是教师。高水平的教师队伍要做到政治素质过硬,业务能力精湛,育人水平高超,方法技术娴熟,但现实中,我们教师的育人水平还没那么高超,方法技术还不是很娴熟。例如,我们要给大学生合理“增负”,不能简单地理解为“三增”:增学分、增课时、增作业,也不是简单强调纪律约束性。而是要增加“两性一度”:高阶性、创新性、挑战度,特别要聚焦解决复杂问题的能力。这对教师的要求很高,要深入思考如何提升大学生的学业挑战度,合理增加大学本科课程难度、拓展课程深度、扩大课程的可选择性,激发学生的学习动力和专业志趣,真正把“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。

吴岩强调,打造高水平本科教育,质量评价体系至关重要。“新时代高教40条”提出,要推进“保合格、上水平、追卓越的三级专业认证”。这与以往的本科评估相比有了很大突破。他表示,专业认证与审核评估、合格评估是两类不同的高等教育质量保障方式。一是范围不同,专业认证只对专业,审核评估、合格评估对的是全校;二是结果不同,专业认证结果分为通过与不通过,审核评估不作通过与否的结论,合格评估的结论是通过、暂缓通过和不通过。一级认证重在“保合格”,保证专业的基本条件、基本管理、基本质量达到合格要求,服务于专业结构调整和优化;二级认证重在“上水平”,推动《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》贯彻实施,提升专业建设上水平;三级认证重在“追卓越”,保证专业达到国际实质等效质量要求和中国特色一流专业建设要求,服务于一流本科建设和卓越人才培养。本科教学工作审核评估和合格评估由教育部高等教育评估中心负责组织实施,三级专业认证工作将在教育部的指导下,由教育部高等教育评估中心、各省级教育行政部门、教育部教学指导委员会和相关行业学协会共同组织实施。

中国本科教育进入了新时代

吴岩认为,中国特色社会主义进入了新时代,中国高等教育进入了新时代,以新时代全国高校本科教育工作会议为标志,中国本科教育也进入了新时代,体现在“十新”:“本科教育”新名称呼应了新要求和新期待;“以本为本、四个回归”诠释了高教改革发展的新遵循;推出了“六卓越一拔尖”的新计划;升华了内涵式发展的新认识;明确了一流本科建设的新路径;提出了信息技术与教育教学深度融合的变轨超车新概念;制定了若干“双万”的新举措;谋划了“西三角”的新布局;树立了“学生中心、产出导向、持续改进”的本科教育新理念;丰富了高等教育的新学理。

吴岩指出,世界范围内新一轮科技革命和产业变革扑面而来,正在引发世界格局的深刻调整,重塑国家竞争力在全球的位置,颠覆现有很多产业的形态、分工和组织方式,重构人们的生活、学习和思维方式,改变人与世界的关系,创新是高等教育的本质特征,是存在和发展的生命线,要成就伟大的教育,教育创新就一刻也不能停顿。今年8月24日,中办、国办联合发布的文件中提出,发展新工科、新医科、新农科、新文科。要深化创新创业教育改革,把创新创业教育融入素质教育各环节、人才培养全过程,推动实现就业从业到创新创业的战略转型,以创新引领创业、以创业带动就业。今后要切实发挥中国“互联网+”大学生创新创业大赛的关键载体和带动引领作用,深入推进“五个结合”,着力打造“五育平台”,推动创新创业教育与思想政治教育紧密结合,打造德育大平台;推动创新创业教育与专业教育紧密结合,打造智育大平台;推动创新创业教育与体育紧密结合,打造体育大平台;推动创新创业教育与美育紧密结合,打造美育大平台;推动创新创业教育与劳动教育紧密结合,打造劳育大平台。

吴岩最后指出,云南在新时代高等教育、本科教育建设中应充分发挥自身的特色和优势,在新一轮科技革命和产业变革大潮中更加主动地去学习、理解和掌握新思维、新理念和新技术,走差异化、特色化办学之路,在我国高等教育“西三角”的新布局中发挥应有贡献和作用,努力担当起中西部高等教育振兴的标杆省、样板校角色。

(云南教育报刊社  张惟祎)

 

 


发布日期:2018-12-17 来源:本站编辑